有關12年國教素養_心得1

◎討論素養和能力有何不同？請舉一例。
以釣魚為例，自課程發展的過程中，我們可以發現：
國民義務教育階段是以「學科知識」為重心，餵給孩子「魚(知識)」吃
九年一貫課綱階段是以「能力指標」為軸心，教給孩子「如何釣(能力)」魚吃
12年國教總綱階段是以「核心素養」為導向，引導孩子「為什麼釣(素養)」魚、能「正確的得到」魚吃

◎以「素養導向教學」模式設計一個課程，請問你所想到的第一個國小課程「主題」為何？
以食農為主題
因應12年國教強調生活情境的實際運用，孩子們可以在素養導向的學習中，解決生活情境中所面臨的問題
，並能因應生活情境的改變而調整，所以我覺得食農是個很好的主題，因為食農就存在孩子們的生活周遭
，說明如下：
1.跨領域的學習主題：食農不僅是農事體驗和飲食教育，更可以是珍惜大地及植栽的生命教育。學習歷程
中可以放進「設定種植及生活成本的數學領域」、「植栽成長的自然領域」、買賣行銷的語文與藝術領域」
、「如何吃更健康的健體領域」...
2.是部定更是校訂：上述的語文、數學、自然、藝術及健體領域均為部定課程，更可編入校訂課程，以凸
顯在本校才能有的學習特色及學習發展脈絡！